Der Beitrag stellt eine Analyse der Macht- und Hierarchiestrukturen vor, die sich in der schulischen Inklusion finden. Aus der Analyseperspektive der Disability Studies wurden mittels der Grounded-Theory-Methodologie zehn qualitative Interviews mit Regelschullehrkräften, Sonderpädagog*innen und einer Teilhabeassistentin ausgewertet. Die Datenbasis besteht aus primär für die vorliegende Forschungsfrage erhobenen qualitativen Interviews sowie Sekundärdaten aus anderen Projektzusammenhängen. Als zentrales Ergebnis wird das Maß der Heterogenitätsakzeptanz als entscheidend für das Gelingen oder Nichtgelingen schulischer Inklusion herausgearbeitet.